Es un secreto a voces que en el sistema educativo vasco se transmiten contenidos fundamentales nacionalistas, es decir, adoctrinadores y por ellos poco científicos.
Así por ejemplo, más del 80% de los escolares vascos de entre 6 y 16 años, estudian Geografía en libros de textos en los que se ofrece una visión absolutamente tergiversada, imaginaria y mítica del País Vasco. Los contenidos, y sobre todo, los mapas y gráficos de estos libro de Conocimiento del Medio (Primaria) y Ciencias Sociales, Geografía e Historia (Secundaria) se refieren a un ente jurídico inexistente, Euskal Herria: La CAV (Álava, Vizcaya, Guipúzcoa), más Navarra y el país vasco-francés, relegando a un plano totalmente desdibujado y secundario a la comunidad Autónoma del País Vasco y a España, término usado con cicatería y sustituido por el sintagma habitual del Estado Español. Es decir, abundan por doquier los mapas mediáticos de la televisión vaca, ETB, y prácticamente son inexistentes los constitucionales y estatutarios. Curiosa forma de tolerancia y respeto a los principios democráticos en los que se fundamenta la LOGSE...
En los manuales de Geografía se nos presenta España y Euskal Herria como dos realidades paralelas y conceptualmente equiparables. Además el País Vasco, las pocas veces que aparece, no aparece casi nunca integrado en España. Se trata de una vuelta de tuerca más, de negación a España, de deslegitimación del Estado democrático al manipular la geografía para legitimar las tesis nacionalistas, algo comprensible desde el punto de vista ideológico del nacionalismo vasco, pero inadmisible, por acientífico y falso, en la enseñanza. Pero con ser esto grave o ridículo, más lo es el desconcierto que puede acarrear a los alumnos la no adecuación de textos y mapas: se habla de la comunidad autónoma y los mapas de referencia son los de Heuskal Herria; o se nos muestra a Bayona en Euskal Herria, pero fuera de Francia; o el hecho de que Tudela aparezca más relacionada co Saint Jean de Pied de Port (Iruñeade que nuestros vecinos son Cantabria, la Rioja, Castilla-León, Aragón y... (al mismo nivel por tanto) Francia. Estamos refiriéndonos a Libros de 4º de Primaria, para niños de nueve y diez años...
A estas alturas del artículo más de uno se habrá preguntado ya , pero ¿quién autoriza estos libros? O bien, ¿qué criterios pedagógicos los sustentan? La respuesta es sencilla: la competencia para la aprobación de los libros es del Gobierno vasco y es precisamente el gobierno autónomo el que contraviene sus propias normas autorizándolos ya que en los decretos curriculares de 1992, para la educación primaria, y de 1994 para la secundaria, a los que deben adecuarse los libros de texto, el significante Heuskal Herria sólo aparece en la versión en vascuence pero con el significado equivalente a País Vasco o Comunidad Autónoma, no en el significado anexionista tan querido por el nacionalismo vasco, aunque en las últimas autonómicas el eslogan electoral "una nación libre que está a punto de nacer" de Heuskal Herritarrok era una demostración palpalble de su inexistencia. Por tanto, el Gobierno Vasco comete una flagrante prevaricación al anteponer su visión soberanista e ideogilizada de las Ciencias Sociales sobre la verdad histórica y la realidad legal.¿Acaso los censores pedagógicos del gobierno vasco autorizarían textos de estas materias en los que Álava quedara fuera de los mapas del país Vasco en consonancia con los idearios políticos, como el de la comunidad alavesa, por ejemplo, tan legítimos como los que quieren anexionarse Navarra y el país vasco francés sin tener en cuenta la voluntad de sus ciudadanos? Si esto se hubiera producido y estos libros fuesen recomendados en algún colegio es seguro que no quedaría de los mismos piedra sobre piedra.
Lo que ahora denunciamos es muy grave. La enseñanza debe fundamentarse en la verdad, no en la mentira. Si todos, al aparecer, somos partidarios de una enseñanza científica, de calidad pluralista y democrática en la que los niños aprendan a conocer el mundo en que viven, tendremos que enseñarles también el respeto a la ley, a las normas y a la realidad democrática y no a las ensoñaciones nacionalistas. Por eso es indignante que las grandes editoriales españolas y con más difusión en el País Vasco (Anaya y Santillana) que años anteriores respetaban la legalidad, se hayan sometido por afanes mercantilistas al yugo nacionalista; indignante también, con honrosas excepciones que la mayoría de los profesores y colegios, incluidos los privados concertados --cuyos directivos alegan vergonzosamente que los libros "están autorizados por el Gobierno Vasco"-- hayan aceptado, habiendo otros en el mercado, unos materiales acientíficos que se basan en el mito de un País Vasco, en este caso de una Euskal Herria en la que se incluye a Navarra y al país vasco-francés, sometidos a unos Estados opresores (España y Francia). Antes algunos decíamos que nos están "ikastolizando". La realidad es la descrita y la "Alta Inspección" sigue inoperante.
Es cierto que la geografía no es inmutable, que no obedece a ningún determinismo sino que es el resultado de procesos históricos a través de los cuales se ha organizado y transformado el territorio. No obstante, tampoco es una materia tan opinable para cambiarla al capricho de unas ideas por las que una banda terrorista, que "encuentra cobertura legal" con estas interpretaciones míticas, amenaza e incluso mata al discrepante. Porque el aprendizaje configura de manera importante las estructuras mentales y los comportamientos de los escolares (y de muchos padres indefensos ante estos desmanes que toman la lección a sus hijos) estamos de acuerdo con Alice Miller, psiquiatra estudiosa de los perversos efectos de la educación en el nazismo alemán, cuando afirma que el origen del odio está en la infancia: "Nadie ha nacido con el odio, el odio no es nuestro destino, es posible evitarlo con la educación".
Por F. J. M. (Papeles de Ermua Nº2)
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